Reflexión; Competencia - aprendizaje significativo y situado

En un sentido inicial la definición de inteligencia; menciona Arredondo C. (2006) que es un vocablo latino que significa; inter = entre y eligere = escoger. Y la describe como; abstracción de problemas planteados y la capacidad de solucionarlos, destacando que su definición puede variar, reducir ampliarse… dependiendo de la ciencia de que provenga, inclusive describe 12 definiciones de inteligencia basadas en revisiones a diversos autores.
Las dimensiones cuestionadas en el escrito sobre los enfoques de la competencias son; la competencia laborar, empresarial, operacional propia del mundo del trabajo y la competencia cognitiva propia del mundo académico, en palabras de Barnett (citado por Vargas 2005) “ambas reflejan mundos diferentes”

Con relación a las preguntas;
¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal? Según aprecio refiere el autor como; la modificación estructural y por consecuencia personal- ocurrida en el alumno como producto de esa relación educativa.
¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno? Aunque con la lectura no me queda del esclarecida la respuesta a esta interrogante, puedo opinar que el docente media al orquestar de manera planeada, las estrategias y contenidos, en relación con los conocimientos previos (diagnostica) organiza los distintos ambientes (aprendizaje situado) ejecuta (acción) y finalmente controla y evalúa los procesos.

¿Es posible el aprendizaje no-significativo? Creo que depende del posicionamiento del observador así como de la corriente teórica o filosófica a través de la cual se quiera filtrar las observaciones del proceso, considero que si aceptamos la hipótesis, es aquí donde la participación del profesor-facilitador, es vital, al motivar los procesos de apropiación para convertirlos en significativos p. ej. El aprendizaje de las tablas de multiplicar en primaria ¿Cómo lograban motivarnos para su aprendizaje o memorización? Pero si la hipótesis es rechazada se puede abogar por que no existen tal situación, ya que para convertirse en aprendizajes verdaderos primeramente requieren ser significativos al aprendiz.

¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado? Elaborando una única pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?

¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Considero que la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado esta dada por los procesos de enseñanza –aprendizaje que se desarrollan en cada situación particular, ya que, aunque refieren diferentes acepciones su naturaleza intrínseca es similar.

¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿Es por sí misma suficiente? ¿Por qué? Considero que para el autor desde su perspectiva, la acción sirve para el desarrollo de las competencias y por consecuencia para el aprendizaje significativo y situado, en lo personal considero que no es la única forma de lograr resultados parecidos a los mencionados o será que no me permito concebir que cualquier actividad de instrucción planeada y ejecutada puede encuadrarse dentro de la acción.

¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor? Proceso adaptativo mediante el cual, se va construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación

Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.” Considero que el discurso verbal es una parte de todas las actividades de aprendizaje que se realizan, ya que este como forma de comunicación involucra las mas esenciales y elementales formas de hacer participe a otros de lo que se pretende o tiene. (Docente –alumno-comunidad)

Finalmente las aplicaciones que utilizamos en este actividad sobre remarcar e insertar comentarios, es una forma de trabajar con los libros o textos impresos de manera cotidiana, que aplicada a los documentes de una PC en formato de Word, facilita mucho mas las actividades de comprensión de lectura, reflexión y porque no permite no dejar todo a la memoria además de reducir el gasto de impresión de documentos. La única desventaja que aprecio es que; leer en la PC es mas cansado para la vista

Bibliografía
Arredondo M. C. (2006). Habilidades básicas para aprender a pensar. Edit. Trillas. México.
Vargas B. X. (2005) El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Saludos a tod@s
Alonso

¿Cómo Enseñar Química?

¿Cómo Enseñar Química?

Por; Alonso Gil Rojas
17 de Agosto de 2008

La palabra didáctica proviene del griego didaskein que significa enseñar, es decir, la didáctica es la ciencia y arte de la enseñanza. En el proceso evolutivo de la misma han surgido por consecuencia normas y técnicas de la enseñanza con relación al mejoramiento de la actividad del maestro, profesor o docente así como la sistematización de la enseñanza. Por tanto, la didáctica como tal, delimita su campo de acción, hacia dos perfiles o actividades humanas el aprendizaje y la enseñanza.

Las características principales de la problemática del aprendizaje de las ciencias, destacan en la actualidad que, aun con los logros y avances en investigación y la aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los docentes no utilizan estrategias de aprendizaje que faciliten la construcción del conocimiento por parte del alumno, la problematización de los ejercicios, no consideran las características de la individualidad en sus alumnos y el ambiente socioeconómico del que proceden y quieren tratar a todos bajo el mismo patrón conductual, la socialización del conocimiento que permite la manifestación de los esquemas mentales previos ante sus compañeros así como de la estructuración de los nuevos esquemas creando así un conflicto cognitivo con lo cual se puede lograr un aprendizaje mas constante, permanente, duradero y transferible. Además de permitirle al alumno tomar la actitud y valores adecuados para valorar el conocimiento científico (Pozo 1998)
De manera personal y cotidiana, la forma de trabajar la enseñanza de la química 1 y 2 en el Centro de Bachillerato Agropecuario No. 195, ubicado en Pozo de Ibarra, se desarrolla por un lado mediante la elaboración en planeación de una o varias secuencias didácticas (incluyen; temas integradores, categorías, conceptos fundamentales, subsidiarios, temas y subtemas, objetivos, tiempo para las actividades, actividades de apertura desarrollo y cierre como; lluvias de ideas, presentaciones, lecturas, elaboración de resúmenes, mapas mentales y conceptuales, resolución de problemas, ejercicios, elaboración de maquetas, modelos a escala, practicas de laboratorio con sus respectivos reportes, … evaluación incluyendo instrumentos, momentos y criterios con su respectivo valor, bibliografía, recursos complementarios entre otros,) y por el otro el desarrollo cotidiano de las actividades planeadas de acuerdo con los horarios respectivos para cada materia y grupo –siempre es la misma planeación en todos los grupos, considero esto como una debilidad que debe de trabajarse fomentando actividades que atiendan a la diversidad- aun con todas las características planteadas -desde mi perspectiva; bien estructuradas y fundamentadas y orquestadas- los resultados no son del todo halagadores ya que los valores promedios de aprovechamiento de los grupos a los que imparto oscilan entre 6.5 y 7.9. Hasta el momento creo que a mis secuencias les ha hecho falta; incorporar actividades propias donde se implique la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) como pueden ser las Web Quest, Proyectos Colaborativos o Proyectos de Integración, ya que encontré bastante información -habrá que estructurarla, fundamentarla y orquestarla- sobre los temas a tratar en los cursos de química, situación que favorece mi preocupación por mantenerme actualizado en algunos tópicos y además permitan aprovechar algunas de las ventajas que ofrece el uso de la Internet como espacio virtual de aprendizaje y colaboración, (favorecen la motivación del estudiante, aumenta el interés por las diferentes materias enseñadas, desarrolla su autonomía y su sentido de la cooperación, desarrollo de sus habilidades intelectuales, el espíritu critico, el arte de resolver problemas y la facultad de comunicar…) que nos permita mejorar y acercarnos al ideal educativo, plasmado en los objetivos de aprendizaje de la materia, para contribuir al perfil de egreso de los estudiantes
Cualquiera que sea el enfoque de la enseñanza de las ciencias (según Pozo 1998; Enseñanza tradicional, Enseñanza por descubrimiento, Enseñanza expositiva, Enseñanza mediante el conflicto cognitivo, Enseñanza mediante investigación dirigida, Enseñanza por explicación y contrastación de modelos) el modelo de enseñanza (movimiento de las concepciones alternativas, cambio conceptual, enseñanza por investigación, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento según Marín) los métodos y técnicas de enseñanza deben seguir los principios didácticos (14 según Nérici 1969) los medios y materiales a utilizar, el seguir esta secuencia de apartados y/o conceptos claves al orquestar la utilización de las NTIC, exigen del profesor un cambio conceptual, procedimental y actitudinal totalmente idéntico del que se persigue lograr con los educandos. La labor del docente comprometido con su actividad en la nueva cultura del aprendizaje así como la del aprendiz es multiopcional, no es suficiente un solo tipo de situaciones de aprendizaje (practicas, problemas, resúmenes, mapas, o ejercicios) ni tampoco un solo tipo de docente (modelo, entrenador, tutor, director o proveedor) sino de crear las situaciones mas apropiadas para lograr el aprendizaje, se trata de elaborar un papel complejo que responda a la nuevas exigencias de la nueva cultura del aprendizaje, un papel que responda a las nuevas demandas sociales del aprendizaje, pero también a las necesidades del alumno, donde la actividad de aprendices y maestros se ajuste, complemente, comparta y construya mutuamente. Todo ello indica que en la actualidad se requiere nuevos roles a desempeñar por los actores del proceso educativo –profesor, alumno, directivos, autoridades, sociedad- roles distintos a los “jugados” durante muchos años, pero eso, es argumento para otra entrada al blog.

Saludos cordiales

Mi aventura de ser Maestro

Hola a todos, creo necesario realizar algunas complementaciones para esta segunda actividad;
En Enero de 1993, un compañero de la EMVZ, me comento vía telefónica la oportunidad de incorporarme a laborar en el CBTa No. 27, de Ciudad Insurgentes BCS, para lo que había que enviar un expediente personal completo y así participar en el concurso para otorgar la plaza, el proceso termino en febrero del mismo año, su servidor resulto ganador y el 1ª de Marzo de 1993, se me asigno por un lado, un grupo de VI semestre con la materia de Zootecnia de Ovinos con cuatro horas a la semana, siendo ese momento donde me incorporo a la actividad docente, lo que me confirmo otro de “mis temores de recién desempaquetado” no sabia lo suficiente para poder enseñar, creo que algo de lo que percibo, en la este momentos sobre la reflexión realizada anteriormente consiste, no solamente, en concebir la practica docente como el enseñar, sino poder lograr en los alumnos la capacidad de hacer pensar y sentir (creo que aquí se ubica el sentido humano de la enseñanza, algo descuidado en muchos planes y programas de estudio) y por otro lado, la responsabilidad del Sector Pecuario del Plantel con 36 horas. En la actualidad laboro en el CBTa No. 195 de Pozo de Ibarra, Nayarit., imparto alrededor de 19 y 24 horas de clases por semestre.
Con el devenir de los años, mi percepción de lo que es y debe ser un profesor ha cambiado, por ejemplo cuando recién desempaquetado me encontraba, creía que las opiniones de mis profesores eran indiscutibles y absolutas, en otra etapa pensé que el profesor debía participar en la formación de los jóvenes trasmitiendo sus conocimientos para que el alumno pudiera desenvolverse mejor en la vida, actualmente creo que el profesor debe ser un guía que facilite a el alumno el aprendizaje de aspectos tales que le permitan vivir en armonía con sus congéneres, en una sociedad plural, democrática y multicultural, poseer los conocimientos necesarios para resolver la problemática que demanda su comunidad, país y el mundo, además de saber como lograrlo o hacerlo. Actualmente creo que es aquí donde juega un papel importante el profesor de NMS, ya que en este periodo transicional el alumno cursa de un sistema basado en lo que el profesor realiza, a otro donde es más importante lo que el alumno debe realizar para lograr apropiarse de los conocimiento, procedimientos y actitudes necesarios para resolver la problemática que aqueja al mundo. Además en la actualidad el profesor debe permitirse ser un comunicador, definir funciones y roles, negociar y discutir los sistemas de trabajo y evaluación, recordando que el fin último de la noble tarea de enseñar no estriba en el lucimiento del profesor sino en lograr dominar temas y estrategias de enseñanza que le permitan logar en sus pupilos por un lado hacer pensar y sentir y por el otro lograr que asimilen y comprendan los mejores logros de nuestra sociedad y extraigan, analicen y valoren las consecuencias de nuestros peores fracasos.
Algunas de las cosas que me llenan de satisfacción de la noble tarea que desempeñamos son;

• Muchos alumnos me recuerdan con cariño y respeto
• He capacitado y desarrollado competencias –especificas del área pecuaria- en muchos alumnos
• He impartido cursos a profesores compañeros y de otros niveles
  

En mi opinión un comentario destacable de Esteve (2003) refiriéndose al orgullo de ser profesor “a mi me queda el desafió del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento heredero de 30 siglos de cultura y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan las consecuencias de nuestros peores fracasos” comentario que derrocha pasión y percibe a la docencia con un compromiso magnánimo con la sociedad y con su propia evolución e invita a la reflexión.
Insatisfacciones percibidas, no haber realizado el esfuerzo necesario para lograr mejores aprendizajes en algunas de las etapas por las que ha transcurrido mi incursión en la docencia. Ya que conocimientos para transmitir siempre ha habido, aprendizajes algunas veces se han logrado, y estrategias para enseñar -ahora así lo considero- que pocas veces he utilizado las apropiadas. Opinión confirmada con la lectura ya que o logras “enganchar en el deseo de saber o los vas dejando tirado conforme avanzas en tus explicaciones” efectivamente, creo que muchas veces, he dejado tirados a algunos alumnos conforme voy avanzando en el desarrollo de las actividades o de los contenidos.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión es Médico Veterinario Zootecnista, egresado de la Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Nayarit, en el mes de Julio del 1992 y creo que como ha ocurrido con la mayoría de las recién egresados, hacia meses, frecuentemente, una pregunta me quitaba el sueño ¿Qué voy a hacer al terminar mis estudios?, por esas fechas inicie dos actividades para atender mis inquietudes y temores, una de ellas fue la adquisición de cinco hembras y un semental porcino de alto valor genético, con lo que lograría armar una granja de tipo doméstica pero rentable, proyecto que al año liquidamos –Mi familia y yo- por la necesidad de trasladarme a trabajar a BCS, en un CBTa como encargado del Sector Pecuario, la otra actividad fue la adquisición del equipo necesario para armar una rosticería de Pollos, (pensando también, en que sería Yo quien produciría los pollos como materia prima principal en este negocio), en la actualidad solo conservamos este último, el cual es atendido por mi esposa y mis tres hijos
En Enero de 1993, un compañero de la EMVZ, me comento vía telefónica la oportunidad de incorporarme a laborar en el CBTa No. 27, de Ciudad Insurgentes BCS, para lo que había que enviar un expediente personal completo y así participar en el concurso para otorgar la plaza, el proceso termino en febrero del mismo año, su servidor resulto ganador y el 1ª de Marzo de 1993, se me asigno por un lado, un grupo de VI semestre con la materia de Zootecnia de Ovinos con cuatro horas a la semana, siendo ese momento donde me incorporo a la actividad docente, lo que me confirmo otro de “mis temores de recién desempaquetado” no sabia lo suficiente para poder enseñar, y por otro lado, la responsabilidad del Sector Pecuario del Plantel con 36 horas. En la actualidad laboro en el CBTa No. 195 de Pozo de Ibarra, Nayarit., imparto alrededor de 19 y 24 horas de clases por semestre.
Con el devenir de los años, mi percepción de lo que es y debe ser un profesor ha cambiado, por ejemplo cuando recién desempaquetado me encontraba, creía que las opiniones de mis profesores eran indiscutibles y absolutas, en otra etapa pensé que el profesor debía participar en la formación de los jóvenes trasmitiendo sus conocimientos para que el alumno pudiera desenvolverse mejor en la vida, actualmente creo que el profesor debe ser un guía que facilite a el alumno el aprendizaje de aspectos tales que le permitan vivir en armonía con sus congéneres, en una sociedad plural, democrática y multicultural, poseer los conocimientos necesarios para resolver la problemática que demanda su comunidad, país y el mundo, además de saber como lograrlo o hacerlo. Actualmente creo que es aquí donde juega un papel importante el profesor de NMS, ya que en este periodo transicional el alumno cursa de un sistema basado en lo que el profesor realiza, a otro donde es más importante lo que el alumno debe realizar para lograr apropiarse de los conocimiento, procedimientos y actitudes necesarios para resolver la problemática que aqueja al mundo.
Algunas de las cosas que me llenan de satisfacción en la noble tarea que desempeñamos, son;

• Muchos alumnos me recuerdan con cariño y respeto
• He capacitado y desarrollado competencias –especificas del área pecuaria- en muchos alumnos
• He impartido cursos a profesores compañeros y de otros niveles

Insatisfacciones percibidas, no haber realizado el esfuerzo necesario para lograr mejores aprendizajes en algunas de las etapas por las que ha transcurrido mi incursión en la docencia. Ya que conocimientos para transmitir siempre ha habido, aprendizajes algunas veces se han logrado, y estrategias para enseñar -ahora así lo considero- que pocas veces he utilizado las apropiadas.

Punto de partida y primeros logros

En el desarrollo del presente curso se partió de la premisa de que la mayoría de los docentes del NMS, posemos y manejamos aceptablemente, los contenidos disciplinares de la asignaturas o módulos que impartimos, pero la gran “mayoría” carecemos de las herramientas que permitan atender los retos actuales en materia de didáctica, aprendizaje y evaluación con la característica común, de querer transformar -para mejorar- la práctica docente. Con el devenir de los años, mi percepción de lo que es y debe ser un profesor ha cambiado, por ejemplo cuando “recién desempaquetado” me encontraba, creía que las opiniones de mis profesores eran indiscutibles y absolutas, en otra etapa pensé que el profesor debía participar en la formación de los jóvenes trasmitiendo sus conocimientos para que el alumno pudiera desenvolverse mejor en la vida, actualmente creo que el profesor debe ser un guía que facilite a el alumno el aprendizaje de aspectos tales que le permitan vivir en armonía con sus congéneres, en una sociedad plural, democrática y multicultural, poseer los conocimientos necesarios para resolver la problemática que demanda su comunidad, país y el mundo, además de saber como lograrlo o hacerlo. Recordando que el fin último de la noble tarea de enseñar no estriba en el lucimiento del profesor sino en lograr dominar temas y estrategias de enseñanza que le permitan logar en sus pupilos por un lado hacer pensar y sentir y por el otro lograr que asimilen y comprendan los mejores logros de nuestra sociedad y extraigan, analicen y valoren las consecuencias de nuestros peores fracasos. Además, la práctica docente deberá orientarse hacia a una planificación cuidadosa de la enseñanza, centrada en un planteamiento diferente del aprendizaje y en una metodología operativa que actúe sobre contenidos integrados y contextuados, con la finalidad de promover, por la vía del trabajo intelectual y físico, que el educando se conecte con la realidad de la practica profesional y pueda comprenderla e interactuar en ella. De esta manera, el docente se convierte en un mediador del aprendizaje a partir de actividades demostrativas y productivas orientadas al desarrollo de la competencia y a la actuación autónoma de los alumnos.
Creo que en este sentido, y en el futuro próximo deberemos de trabajar además de las estrategias diversas y ampliamente difundidas en revistas, investigaciones y tratados de educación (resolución de problemas, estudio de casos, evaluación de portafolios, juego de roles,…) actividades como el análisis FODA (fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas) regresar a las clínicas del deporte, convivencias de grupo en visitas y recorridos de campo-naturaleza, visitar museos, empresas, conferencias con empresarios y profesionistas. Eestrategias didácticas que permitan, por un lado, lograr un incremento entre el trabajo práctico y colaborativo de los alumnos, un acercamiento a la naturaleza y una estrecha vinculación entre las enseñanzas escolares, vida cotidiana y entorno social, mediante un proyecto con metas compartidas y por otro lado que tome en cuenta las características individuales y las relacione interpersonales de los actores del proceso educativo, las cuales –desde mi perspectiva- en sus mayoría influyen sobre el desarrollo de algunos atributos de las competencias del perfil de egreso de la Educación Media Superior, producto de la modernidad y la globalización.
Finalmente llegamos a la parte ultima del módulo y de gran valor implícito, al inicio de la unidad cuatro mi concepción primal de la WWW, la ubicaba solamente como una herramienta “poderosa“ de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, actualmente –y gracias a la actividad con la Web Quest- considero a la Internet, como todo un espacio virtual de aprendizaje y colaboración, lo que obliga a admitir a la Internet como una innovación tecnológica educativa, sirva como otro ejemplo; este espacio de comunicación-colaboración-aprendizaje, llamado “blog”

En cuanto a mis fortalezas creo que debo mantenerme como hasta el día de hoy en muchos puntos, sobre todo en lo concerniente a la planeación, manejo de grupo, evaluación y ética profesional, en cuanto a mis debilidades creo debo prestar atención al tema dominio de la materia; específicamente sobre; capacitación en las materias que imparto, así como esclarecer de la mejor manera posible el sentido que para mis alumnos tiene el estudio de la materia que imparto desde su condición social es decir esclarecer el contexto implícito y explicito de mi(s) materia(s)